高三一轮复习课究竟应该怎样上

导读：现在高三正处于一轮复习的关键时期。现在的一轮复习资料的内容往往已经给得很详尽了，老师上课还需要讲吗?要讲，那又该讲什么，怎样讲呢?一些老师感到很迷茫，不知一轮复习课究竟应该怎样上。通过本校的一轮复习调研和县教科局组织的高三一轮视导，以及本人多年的实践，总结了高三一轮复习课和试卷讲评课的一般模式。现将本人在全县高三英语一轮复习视导总结会上的发言稿呈现给大家，希望对大家有所帮助。

大家好！很荣幸今天有机会能与大家一起探讨高三英语一轮复习课的教学。在谈今天两位老师所上一轮复习课之前，我想先谈谈什么是好课，怎样的英语课才算是好的英语课，高三英语一轮复习课究竟应该怎样上的问题。

在我看来，一堂好课一定是有生命的，它必须注重学生能力的发展、思维的创新。所谓发展的课堂，它会让学生每堂课都有收获，体现一课一得。发展的课堂关注学生点滴的成长。通过课堂教学，让每一个学生都会在原有知识的基础上有所增加，让其性格在原有的基础上都有所改变，让其思辨能力在原有基础上都有所提升。创新的课堂，注重学生思维的开发，体现知识的转化能力。一堂课好不好不在于教给了学生多少知识，而在于是否培养了学生的创新思维、创新能力、创新精神和创新意识。

一堂好课一定是灵动的，它必须注重学生知识的生成和课后的反思。所谓生成的课堂，它会通过情景让学生感受知识，体现知识的习得性。知识是学生自己习得的，而不全是老师教会的。老师要在课前根据学生的基础预设，让学生通过课堂教学生成自己的东西，把教材的内容转变成学生自己的智慧。所谓反思的课堂，是教师和学生在课后都会总结得失，体现师生的自我改进意识。学生一定要反思能否用自己的话去解释、表达所学的知识；能否基于这一知识做出推论和预测，从而解释相关现象，解决有关问题；能否运用这一知识解决变式问题；能否将所学的知识迁移到实际问题中去。教师一定要想想这堂课自己做得好的方面是什么，还须改进的方面是什么。

一堂好课是富有个性，它注重师生个性的张扬、课堂气氛的和谐。所谓个性的课堂，它是与众不同的，它不仅体现教师的个性，而且还要张扬学生的个性。任何人不可能成为别人，只能成为他自己。在一堂好课上，教师会用自己的个性魅力去征服学生，同时还要塑造有个性的学生。所谓和谐的课堂，它的教学过程是流畅的，体现以人为本。在课堂上，师生互动，体现老师与学生之间关系的和谐；生生互动，体现学生与学生之间关系的融洽。

而一堂好的英语课一定会目标明确，要求具体，结构合理，层次分明，讲练疏密适度，教学反馈及时有效；通过创造生活化的情景，开展形式多样的课堂活动，调动全体学生的情绪，经过严谨流畅的教学过程，营造轻松愉快的氛围，激发学生学习兴趣，培养他们的学习情感，发展他们的学习能力，注重学生参与的主体地位,体现语言的实践性和交际性，使不同层次的学生都学有所得。

下面让我来谈谈今天我们所听的两堂公开课。

首先说说英语试卷讲评课。个人认为，要体现试卷讲评课的高效，我们必须尽可能多地把时间还给学生。而具体应该包括五个环节：一是试卷分发给学生之后，要让学生对错了的题再想想，也就是再思考；二是要让学生对确实想不通的试题议一议，也就是讨论；三是让班上已经会了的同学讲一讲，体现学生教学生；四是老师对全班学生都弄不清的试题要点一点，也就是教师的点拨；五是试卷讲完后要让学生回头再看一看，也就是让学生回顾总结。

傅思怡老师的课是一堂高三试卷讲评课。从应试技巧入手，让学生自学探究，互学讨论，教师从旁点拨，大胆放手让学生学习，是一堂以学生为主的优秀示范课，很值得借鉴。她的课具有以下特征：

1.注重学生学习方法和解题技巧的训练。每讲一道题便归纳出相关试题的解题方法。特别是阅读理解的方法归纳得很到位。

2.体现学生主体地位，注重学生参与度。首先让学生在试卷发下来后，让学生再做一遍，就像小学数学验算，得了结果再反推，学生在这一过程中锻炼了思维。接着，在这一基础上让学生进行讨论，体现学生的合作学习，学生在相互的教与被教中，相互启发了心智。最后，在讨论后让会了的学生讲出来，让其他同学听课更轻松，而主讲的同学也有了成就感。

3. 过对学生出错率的详实统计，充分了解了学生的情况，使试卷的讲评更具针对性，做到了有的放矢。

4.对于学生确实不清楚的地方，老师及时点拨，给思路，给线索，让学生在思的过程中感悟出正确答案。这是做得比较好的。

5.短文改错口诀化，使短文改错模板化，降低了短文改错的难度，减轻了学生的畏难情绪，增强了学生做这道题的信心。

当然，这堂课也还有需要改进的地方。比如：在让学生再做七选五的过程中，就不应该让学生大声朗读，因为这时需要学生仔细从文中判断出正确答案的出处，大声朗读是不利于细致思考的。

但总的来说，这堂课目标明确，学生参与度高，学生思维锻炼到位，是一堂成功的试卷讲评课。

下面让我们来再来看看高三英语一轮知识巩固复习课：

高三英语一轮复习的目的和宗旨是使碎片化的知识完整起来，使模糊的知识清晰起来，使空缺的知识弥补起来。通过抓“双基”，完成知识的原始积累，把教材中的语言知识和语法项目进行比较、重组、总结，帮助学生梳理知识结构，建立起知识网络，掌握基本语法规则，打好扎实的语言基础。而学生通过一轮复习，不断改进学习方法,激发学习兴趣, 寻找学习规律，开启自己的学习智慧，提高自己解决问题的能力，逐渐实现触类旁通，初步形成答题的方法与应考技巧。

当然，一堂好的高三英语一轮复习课必须要以问题为引领，依靠任务来驱动。在教学过程中，形成问题链，通过不断设问与答问，让学生进行口头、书面、角色扮演等形式，进行精彩展示，推动学生知识的识记、理解与掌握。

我们认为，一堂好的一轮复习课应该具有五个步骤，即，练-讲-练-议-思。第一个练就是通过做题看看学生本节要复习的内容掌握情况，同时也是引出需要复习的具体内容；第二步讲，主要讲学生不会或遗忘了的知识，讲高考要考的重点知识，对知识进行归纳拓展；第三步是练，对刚讲过的知识进行跟进巩固练习，现做现改，看看学生复习效果怎样。第四步是议，也就是讨论这节课的知识是否还有遗漏，具体的考查方向是什么，同时向老师反馈还存在的问题。第五步是思，就是回头看所学知识，反思总结。

程冬梅老师今天上的一轮复习公开课目标明确，思路清晰，目标达过程科学合理。具体来说，具有以下特点：

1.课前进行一篇阅读理解训练是一个亮点。高考阅读理解加补全短文总分40分，完形30分，再加语法填空和短文改错25分，涉及阅读的试题就有95分，因此，得阅读者得高考。而阅读就像练字一样，不可一蹴而就，必须每天来上一点。程老师处理阅读的方式是让学生讨论、老师讲解，体现了学生的主体地位。

2.复习新内容以复习教材开始，又勾起了学生对以前所学知识的记忆。对教材的复习不是简单的单词与短语的呈现，它实际是将碎片的知识融入语篇最好的方式。有些老师不注重教材的使用，其实，对于我们的学生来说，复习教材更能勾起他们对知识的熟识度，更能让他们对相关知识产生联想，更能使他们对复习内容印象深刻。把课文改编成语法填空，既降低了难度，又让其熟悉了高中写作的24个话题，这实际上是一举两得的好事。老师的讲也做到了该讲则讲，学生没错的不再讲解，大大节约了时间，提高了课堂效率。

3.拿出一定时间让学生记忆单词，让学生相互批改，注重了知识的过关落实。通过交流，得到相互补充和纠正，充分体现了小组合作的高效性。

4.对刚才过关单词中的重点单词有选择性的讲解，对知识进行拓展，让学生进一步进行知识的原始积累。当然知识积累的目的就是运用。在这里，程老师设计了两个语法填空和单句改错，进行热炒热卖，让学生进行了知识的有效巩固。

5.最后，留出一定时间让学生对所学知识再一次回顾，加深对知识的掌握，这一点也是做得特别好的。我们有些老师在上课的时候不注重这一点，为了进度，就省略了这一步，实际上使得一堂本来十分完整的课，变得不完整了。高三复习课环节与环节之间往往不如上新课那么紧密，而最后留出一定时间总结，会使学生对本节课的内容产生更加系统的印象。

当然，程老师的这一堂课也有需要改进的地方。比如，时间的把握不是太好，抽问的覆盖面较小，没有照顾大多数学生等等。

但从总体来看，程老师的这堂课的教学目标完全得以达成，是一堂非常适合我校学生基础实际的高三一轮复习课。

各位同仁，可能我们大家都有共识：有智慧的老师，才会培养出智慧的学生；有思想的老师，才会培养出思想的学生；而有才干的老师才会培养出有才干的学生。但对于什么是好课，怎样上好一堂高三英语一轮复习课，可能是仁者见仁，智者见智。以上对两位老师的课的点评仅仅是我基于我校学生实际的个人看法，说得不好的地方，请各位同仁批评指正。最后，感谢大家长期以来对我们苍溪实验中学的关心和关注！也祝各位老师工作顺利，身体健康！

谢谢大家！