化学“五步教学”之“优化化学教育阅读的研究与实践”

“五步教学”是指：揭示目标；预习（包括阅读教材、查阅资料、填写自学提纲）；讨论与展示；教师点拔（包括释疑、强化重点、知识结线）；评价与反馈（包括目标评价，方法改进）。本研究以其中的教材阅读为重点，以化学科为研究对象。

一、问题的提出

长期来，作为苍溪实验中学这种生源状况较差的学校，一直面临着这样的尴尬局面：教师探究心思的教，不遗余力的教，可以说办法用尽，尽使完，始终得不到满意的教学效果，高考升学率低，社会不认可，学生不认可，以致很多学生不愿意读实验中学。每年的招生工作，可以说开始气势汹汹，结果事与愿违。那么问题出在哪里呢？话还得从学生说起，我校的学生是经其它兄弟学校经过多次筛选后，剩下来的，正取生的门槛已经很低了，然而真正的正取生可以说到校率不足30%，主要是择校生，这部分学生可以说是思想品德差、学习习惯差。这中间，有的学生不想学，有的学生想学，但由于基础差，学习方法欠缺 不知如何学；还有的是学科发展不平衡，有一门或几门的弱科。就想学，又抓不起来的这部分学生，他们的基础差在哪里呢？经过各学科的教师与他们长时间的接触，发现问题出在对教科书不熟悉。具体表现在：①课本上没有圈点勾画。②没有笔记。③对概念公式、定理、化学方程式、原理不记得，一做作业就翻书，不做作业就没事。④课后不温习，对许多内容一知半解，模模糊糊。学生本人很对时候也想学好，要买很多的学习资料，但是他们并不知道，他们欠缺的并不是资料，并不是题作的少，而是教科书上的基础知识没有积累，知识的积淀没有达到一定程度，要去完成作业，解决问题，当然是不可能的。更让人觉得不可思义的是，当老师腾出时间，让他们读书，因为没有圈点勾画，没有笔记，所以读书无目标、无重点、无效果。即使读，也仅仅是一两遍，没有读熟，更背不了。可以说是认了一遍文字，最后留在心里的依然是一片空白。所以没有意识到读书的重要性，读书的方法始终没有掌握。

二、核心概念的界定

根据我校上述学情，为了改变目标的学习现状，有必要强化学习过程中的读书环节，因此开展以“优化化学教材阅读的研究与实践”为题的课改实验很有必要，本实践的主要实验对象是实验中的普通教学班、学习基础差、而主观上又想学习的学生，对生源质量好的学校或班级开展该研究与实验没有实在意义。阅读的内容是针对高中理科学生学习的化学必修课，必修2，选修3，选修4，选修5（人教版），本实验的实施主要在新授课的预习环节进行。“优化”主要针对教师的手段优化和学生的读书效果优化，教师的手段主要包括读书方法的指导，读书提纲的编写。学生的读书效果是指：对教材中涉及的知识点达到课标和考纲要求的能力层次，识记、了解、理解、运用，在读书提纲中必须提出明确的要求，彻底改变认识上的错误，真正达到相关要求，使教材烂熟于心。

三、核心研究综述

在学术研究领域，关于阅读指导的研究成果是相当多的，可以说是随处可见。但是有将近90%的研究成果教局限于语文学科，另有10%仅限于政治、历史、地理、英语学科。关于化学教材的阅读指导迄今为止，无论是在各类论文、论著、报刊、杂志、网络等处都没有研究的先例，可以说是史无前例。那么文科教材的阅读研究现状如何呢？总体说来，是从以下几个方面着手的：1、激发学生的阅读兴趣，2、如何提高阅读效率，3、阅读方法的指导，4、在阅读中培养思维有力，5、在阅读中培养学生的热爱生活，学会待人接物，明理、诚信。上述几个方面，在目前的文科教学中经常也使用到，也产生了有目共睹的效果，化学在这方面还未起步，本研究可以说是正好弥补化学教学研究领域的空白。

四、本研究的价值与意义

（一）理论价值与意义

本研究从选题上来说，在学术界还没有先例，现有的论文、论著、经验交流等资料中多以研究文科读书的方法呈现，而对于理科（主要指数学、物理、化学、生物）教学中，指导学生读书的非军事化是没有的。但由于在苍溪实验中学，面临着生源差的实际情况，又受教学所迫，所以，必须开展这个课题的研究。也只有以此为突破口，才能使教学真正走上正轨。从理论上讲，本研究填补了理科阅读教学的空白，丰富了阅读的方法和经验，既可更新教师的教学观念，也可改变学生的学习理论。让“读理科不需要读，不需要记”的观念真正成为历史。同时，也可以让教师在教学方法上更具实效性，学生的学习方法也具有实效性，让教与学真正回归教材，夯实了基础知识，为教和学的提高创造了有利的条件。为提高教师的研究水平提供了平台。

（二）实践价值与意义

如果把关于阅读化学教材的研究，纳入教学中进入实践，一方面将改变学生的学习习惯，使学生觉得学化学也需要读书，不仅是语文需要读。长期坚持下去，当取得一定效果时，学生自然会发现读书的好处，他们的学习观念也随之发生转变，也为他们今后的学习打下坚实的基础。另一方面，教师在研究过程中的研究成果是否可行，也就是操作性有多强，在实践的过程中将会得到检验。对研究成果中行之有效的部分给予保留，并继续实施；对不能操作的部分进行修改，直至可操作为止。其三，实施本研究成果的前提是教师必须编写有读书提纲；所以督促教师既要熟悉课标、考纲，又要钻研教材，还要了解学情，只有这样，编写的提纲才能使用，才能提高课堂教学的有效性，也就是读教材的有效性。其四，实践本研究成果，可以促进实施中学校本教材的编写，寻求真正适合本校学生实践的教学策略，为实验中学今后的发展开辟一系列行之有效的新路。

五、创新点

关于优化化学教材阅读的研究，本着创新求实的理念进行，具体的创新可以归纳为以下几点：

1、选题新颖。研究化学教材的阅读，在网络、报刊等都无先例。

2、切中本校学生的学习实际，可以说真正的找到了学习基础差的根源，为今后的教与学找到努力的方向，找到了新的着力点。

3、文科教学中的阅读教学很普遍，易于被师生接受。但理科教学中谈阅读方法就与文科没有区别又有联系，区别在于读理科教材相当于纯粹的“原材料”积累。

4、本研究，以促使教师编写也另样的读书提纲，适合本校学生使用。

六、研究的目标和内容

1、理论目标与内容

在研究过程中，首先研究如何转变教师的教学观念，以及学生的学习观念，研究教师和学生的心理状态。俗话说：理念支配行动。只有正确的理念的引导，才会产生正确的行动，也才会达到预期的效果。所以在理论上，转变观念的手段很重要。要确保有效，参与实验的师生从心理上行动上没有抵触情绪，愿意配合。

2、实践目标与内容

在实践方面，①指导读书的方式试行，找到不可操作的步骤。②读书提纲的编写、试行。③在实验时，教师、学生操作效果的收集及分析。④将读书作为理科教学的一个环节，作为学习习惯进行培养。

七、研究思路与方法

关于“优化化学教材阅读的研究与实践”，从学生学习基础差入手，开展广泛的调查，弄清差的原因，把主观上想学，却又不知如何学的学生作为研究对象，再把这部分学生的学习基础进行分析（与学生谈话，获得第一手资料）。然后给学生上学法指导课，转变学生的学习观念，讲阅读教材的重要性，使学生充分认识到，不仅是语文、英语要读、要记，物理、化学、生物也不例外。第三步，编写实验方案，以及与此研究配套读书提纲。第四，将读书提纲应用于日常教学中，并督促师生切实落实好各个环节的工作，设置实验班与非实验班，并将实验班与非实验班（参与实验的学生与未参与实验的学生）的历次理科实验学科的考试成绩进行对照分析，为完善实验方案提供依据，也为实验的成功与失效提供依据。最后阶段，总结实验过程，形成成果，便于将此在我校各理科班进行推广。

八、研究阶段

1、调查阶段：2015年10月—2015年11月，以问卷形式或谈话形式；

2、分析小结：2015年12月上旬，将调查情况汇总，找出问题的根源；

3、动员：2015年10月中旬，在高中修业班级作广泛动员，激励学生积极参与实验。

4、制定方案：2015年12月下旬。

5、实验阶段：2015年1月—2016年6月

6、结题：2016年7月。

九、预测的研究效益

通过研究，可以取得较多的效益。从教师层面来说：首先，该课题的研究可以提高教师的研究水平，提高教师为学术水平。其次：切实转变教师的学生观、学习观和教学观。使教师完善自己的教学行为和教学手段，能使教师更好的主宰课堂，充分把课堂还给学生。第三，可以改变教师的教学模式，使之更合理，更适合学生。从学生层面来说，找到了以前学不好的真正原因，使学生转变学习观念，改变学习习惯，使读化学书也象读语文书一样，长期坚持下去。从中长期来说，参与实验的学生，学习成绩会有较大幅度的提高，尤其是基础知识得到了夯实，使他们尝到了读教材的甜头，掌握了行之有效的学习方法，为持续学习，终生学习奠定了基础。从学校层面来说，该研究的实施，在校内大兴调查研究之风。改变教师的教学作风，校本教材，形成较深厚的科研氛围，激发广大教师参与科研的热情。同时，如果研究成果在全校大面积推广学校的教学质量也会逐年攀升，会赢得学生和家长的称赞，也会得到教育同行对学校的称赞，使学校的办学业绩一直处于不败之地。学校的科研也填补了空白，开辟了理科教学的新天地。最后，促进了校本教材的编写，使学校有了自己的“尚方宝剑”。从社会的角度来说，社会认可实验中学的教学，形成良好的社会声誉及社会舆论。反之，学生毕业后创新大量的社会财富，成为社会的有用人才，学校会更加受到社会的关注和支持。

十、预测成果

1、成型的课题方案；

2、结题报告及经验论文；

3、高中化学读书提纲的编写原则与应用程度。

十一、人员分工

主研人员：谭飞鸣，高级教师，任教高中化学。李天文，高级教师，任教高中化学。两人共同编订课题方案及结题总结。

参研人员：杨太勇、庞开金、徐仕伟，中学高级教师，负责材料的搜集、整理、实验。侯方玉、寇君华、潘德琴、杨恩泽，中学一级教师，参与实验，并总结经验，形成文字。